ACTIVIDADES PARA LA ESTIMULACIÓN DEL HABLA Y EL  LENGUAJE

Hay una gran relación entre motricidad y lenguaje. De ahí lo importante  que los órganos articulatorios adquieran la agilidad y coordinación de movimientos suficientes y necesarios para hablar correctamente. Las actividades bucofaciales deben dirigirse a conseguir una adecuada movilidad de lengua, labios y mandíbula. La adecuada motricidad de estos órganos es un prerrequisito necesario para alcanzar una capacidad articulatoria suficiente.

Las onomatopeyas son un sistema organizado de elementos lingüísticos basado en la oposición fonológica de los sonidos del habla. Reproducen distintas combinaciones posibles de la lengua emitiendo sonidos, que dan como resultado las sílabas fonológicas.

Por todo ello, se recomienda la realización de estos ejercicios diariamente

PRAXIAS:

(Imágenes que se adjuntan)

SOPLO

1-   Hinchar globos.

1-   Hacer pompas de jabón.

2-   Soplar velas (apagándolas o bien sin llegar a apagarlas).

3-   Esparcir trocitos de papel sobre una mesa.

4-   Hacer carreras con bolitas de papel impulsadas con el soplo.

5-   Soplar sobre muñequitos de cartón o papel fuerte que están delante de él, procurando tumbarlos todos.

6-   Soplar silbatos, espantasuegras…

Reproducir series de sonidos Emitir una serie de sonidos que el niño/a deberá repetir a continuación en el mismo orden.

Se empezará con series de dos, tres sonidos, para ir ampliando posteriormente el número (nunca superior a seis).

Los sonidos pueden ser de muy diferentes tipos:

-         golpear la mesa, dejar caer un lápiz, correr la silla…

-         musicales: tocar el pandero, el triángulo, la flauta…

-         naturales: palmadas, silbidos, pitos…

El nuevo sonido.

Producir delante del niño/a una serie de sonidos, reales u onomatopéyicos. A continuación pedirá que los repita y en el mismo orden. Le propondrá después un cambio: él volverá a repetir la serie, pero introduciendo además un nuevo sonido, y el niño/a tendrán que indicar el sonido añadido.

CORRECTA PRONUNCIACIÓN DE FONEMAS

Cualquier momento puede ser bueno para dedicar unos breves minutos a ejercicios de correcta pronunciación fonética. Pueden realizarse asociados a los ejercicios de motricidad bucofacial y de respiración.

1.    Al mismo tiempo que se ejercita la movilidad de las mandíbulas y se colocan los labios en diferentes posiciones, pedir a los niños que emitan el sonido A, el sonido O o el sonido U.

2.    Emitir de forma rápida los sonidos A-O-U, modificando rápidamente la articulación.

3.    Pasar rápidamente de la articulación de la A a la E y a la I, pronunciando esas vocales.

4.    Emitir sonidos vocálicos combinados; AU-AO, AE-AI, OE-OI y UE-UI.

5.    Al mismo tiempo que se espira (se suelta el aire por la boca), articular los fonemas P, M, y B frente a una vela.

6.    Articular rápida y repetidamente el fonema T (tt-tt-tt).

7.    Articular los fonemas K y G aislados

8.    Articular los fonemas C y  D aislados

9.    Articular el fonema L aislado

10. Articular los fonemas S y  CH aislados

11. Articular los fonemas N y  LL aislados

12. Articular el fonema J aislado

13. Articular los fonemas Y y  Ñ aislados

Para que resulte ameno y divertido se pueden plantear a modo de juego, en los que al repetir cada sonido saltamos o gateamos, etc.

Por ejemplo se canta la siguiente canción:

“Fofo es un payaso al que todos hacen caso cuando el algo hacia todos lo repetian y a fofo le gustaba…. Saltar” (a la vez que el niño/a salta emite p p p p, por cada salto que da)

Podemos trabajar cuatro – cinco sonidos cada día.

Vocabulario relativo a nombres

Nombres de cosas que observamos

Una actividad esencial consiste en nombrar lo que se ve en un determina­do momento: «¿A ver cuántas cosas de las que vemos ahora podemos nom­brar? Veo una mesa. ¿Qué veis vos­otros?».

El niño/a va ampliando así el vocabulario relativo a muy diversos centros de interés.

Otra actividad similar puede ser una modificación del conocido juego: «Veo, veo, ¿qué ves?» se iniciará el juego señalando un objeto y diciendo el nombre. Después el niño/a, puesto en corro, ira diciendo un nombre y señalando el objeto o ser a que hace referencia.

Vocabulario relativo a cualidades.

 Cualidades opuestas

Con niños pequeños (tres-cuatro años) conviene utilizar la técnica de oposición y utilizar pares de términos opuestos:

- «Esta mano está seca.» «Esta mano está... mojada.»

- «Esta goma es ancha.» «Esta goma es... estrecha.»

- «Este libro es grande.» «Este libro es... pequeño.»

Cualidades similares

En otras ocasiones interesará observar cualidades similares:

- «Esta pelota es roja. ¿Veis otras cosas de color rojo?» Pedir que respondan con la estructura completa: «El lápiz rojo, la pelota roja, el jersey rojo...»

- «Estas tijeras son puntiagudas. ¿Veis otros objetos puntiagudos?» «El lápiz es puntiagudo, el pincel es puntiagudo, el punzón es puntiagu­do...»

- «Esta  caja  tiene forma cuadrada. ¿Veis algo cuadrado en la clase?» «La ventana es cuadrada, esta mesa es cuadrada...»

Insistir siempre en la respuesta según el patrón: sustantivo + adjetivo.

 Es importante también la utilización de los adjetivos dentro de frases más amplias, donde adquieren una signifi­cación más completa, al mismo tiempo que se le van suministrando al niño modelos de estructuras lingüísticas.

- «El plato caliente estaba sobre la mesa redonda.»

- «El viejo árbol estaba cubierto de ho­jas secas»...

Vocabulario relativo a acciones.

«¿Para qué sirve...?»

Se pregunta   a   los   niños:, «¿Para qué sirve... (el cuchillo)?»

Los alumnos deben responder con la estructura: «El... (cuchillo) sirve para... (cortar).»

Las respuestas pueden ser variadas, utilizando diversos verbos.

Es importante que respeten la estruc­tura («El... sirve para...») y que la acción nombrada sea adecuada al sujeto que la realiza:

- «¿Para qué sirven los ojos?» - Los ojos sirven para...

- «¿Para qué sirven los pies?» - Los pies sirven para...

- «¿Para qué sirve la nariz?» - La nariz sirve para...

- «¿Para qué sirve la boca?» - La boca sirve para...

-«¿Para qué sirven las orejas?» - Las orejas sirven para...

- «¿Para qué sirve un lápiz?» - Un lápiz sirve para...

- «¿Para qué sirve un coche?» - Un co­che sirve para...

- «¿Para qué sirve una pelota?» - Una pelota sirve para...

- «¿Para qué sirve un vaso?» - Un vaso sirve para...

Descripciones orales de animales

Descripción con apoyo de láminas

Después de observar una foto o dibujo del animal, los niños deberán expresar algunos rasgos característicos:

- «Es un elefante. Es un animal muy grande. Tiene cuatro patas, enormes orejas y una larga trompa. Tiene la piel de color gris (o blanco...).»

- «Es una jirafa. Es un animal con cua­tro patas, un cuello muy largo y cabe­za y orejas pequeñas. Su piel es de co­lor..., con manchas...»

Además de las descripciones con apoyo visual (fotos, láminas o dibujos) en el mismo momento que se realizan, se pueden efectuar actividades semejantes a las expuestas en el apartado «Descripciones orales con objetos».

Juego de las adivinanzas: "¿Qué es

Identificar objetos que cum­plen una propiedad o poseen una cuali­dad determinada:

- «Es alargado y sirve para escribir.»

- "Es de madera y tiene cuatro patas.»

- «Son de piel y se colocan en los pies.»

- "Es un objeto de metal y sirve para abrir la puerta.»

- "Es de color verde y se lleva sobre el cuerpo...»

No se trata de identificar el nombre  exacto de un objeto (la denominación), sino que el niño aplique correctamente el contenido de las frases, señalando el o los objetos que cumplen las propieda­des.

 

PRAXIAS:

Esta relación de documentos  a mí  me resultan muy útiles a la hora de trabajar, por eso creo que  os pueden prácticos a la hora de plantear las sesiones de trabajo y de reforzarles y estimularles en casa.

PRAXIAS ESCRITAS

PRAXIAS IMÁGENES
 Con estas imagenes podéis jugar en casa, hacer bingos de imágenes, jugar al "vevo veo" (veo veo.. veo una carita que hace así - realizar el movimiento-), etc...


LISTA DE PRAXIAS

PRESENTACIÓN EN POWER POINT DE PRAXIAS Y ONOMATOPEYAS

Estimular el lenguaje de nuestros hijos en educación infantil

El lenguaje oral es una función y una destreza que se aprende de forma natural, por una serie de intercambios con el entorno social.

La adquisición del lenguaje es un proceso evolutivo que sigue su propio ritmo y curso. Estos no son iguales en todos los niños, pero he de decir que, siempre podemos ayudarles en ese proceso natural de adquisición y desarrollo del lenguaje

A continuación presento una serie de orientaciones para la estimulación del lenguaje de vuestros hijos:

·         Háblale despacio y de forma clara.

·         Habla a tu hijo tan a menudo como sea posible.

·         Háblale correctamente y no imites su forma de hablar.

·         No le atosigues porque te parezca que va lento, cada cual tienen su ritmo de pronunciación.

·         Dale tiempo para que responda a tus preguntas.

·         Señala o marca turnos de intervención del niño. Intenta que tu hijo respete los turnos de comunicación.

·         Repítele todo las veces que lo necesite, pero siempre de forma natural.

·         No corrijas inmediatamente las producciones erróneas del niño. Utiliza esa palabra en una frase para que la escuche bien dicha. (Ejemplo: "el pero ladra" y se le dice "el perro que juega con ese niño ladra muy fuerte").

·         No intentes corregir los errores fonológicos del niño, limítate a que el niño te oiga correctamente y comprenda lo que quieres decir. Por ejemplo si el niño dice “me gusta ese pelo”, cuando termine de hablar dale tú el modelo correcto diciéndole, por ejemplo “anda te gusta ese perro”

·         Adapta la longitud de tus enunciados a la capacidad del niño.

·         No conviene reírse nunca de los errores fonológicos cometidos por el niño.

·         Incluye en tus enunciados un mayor número de peticiones de información que de acción para estimular que el niño hable.

·         Intenta que tu hijo sienta que le comprendéis, haz esfuerzos por comprenderle y que el niño no se sienta frustrado.

·         Siempre que el niño inicie una conversación intenta que esta se mantenga el mayor tiempo posible.

·         Si le cuesta utilizar correctamente alguna de las partes de la oración o las construye mal, ofrécele el modelo correcto, pero tomando aquello que ha dicho y repitiéndoselo correctamente. (Ejemplo: "¿es su coche de su papa?". Si, es el coche de su papa

·         Valora sus manifestaciones y posibilítalas.

·         Refuerza su avance y dale el modelo adecuado para que los siga perfeccionando.

·         Contesta a las preguntas que supongan ampliación de conocimientos. Escúchale y anímale

·         Da "la vuelta" a sus preguntas animándole a pensar y a manifestar sus opiniones (Ejemplo: ¿por qué......? ¿A ti que te parece?).

·         Aprovecha las ocasiones en las que el niño disfruta contigo para hablar con él, juega con él, léele cuentos, dibuja...

·         Realiza actividades con el niño, sobre todo aquellas que estimulen el lenguaje espontáneo.

·         Elige una actividad que al niño le resulte motivante y atractiva para que ésta provoque el lenguaje del niño.

·         Compórtate de forma "novata" con el niño, es decir, pídele que te explique las cosas que está viendo, el juego con el que está jugando,... con el fin de conseguir compartir cosas con él.

·         Después de hacer una actividad interesante para el niño, como viajes, cumpleaños, excursiones... comenta con él todo lo que ha ocurrido, háblale de ese acontecimiento, que te cuente lo que ha pasado...

·         Utiliza preguntas abiertas. Anímale a contestarte con algo más que sí o no. Amplia sus mensaje.

·         Háblale de personas, hechos y lugares que estén presentes en el contexto en el que habitualmente se encuentra el niño. Situaciones de aquí y ahora.

·         Hacer collages con recortes de revistas e inventarse historias o cuentos.

·         Dramatización- expresión corporal de cuentos.

·         Trabajo con marionetas

·         Contar cosas de forma ordenada: que ha hecho antes y después, que hará enseguida, luego...

·         Ir explicando dónde se dejan las cosas, trabajando hábitos de orden.

·         Preguntarle a menudo por sus juegos y escuchar las explicaciones.

·         Jugar a adivinar objetos nombrando solo algunas características

·         Mirar con él cuentos y revistas y que diga los nombres de los objetos que aparecen en las imágenes.

·         Contarle cuentos haciéndole partícipe, pidiéndole ayuda en algún momento y haciéndole preguntas.

·         Hacerle preguntas sobre cosas que ocurren en su vida cotidiana para desarrollarle la capacidad de atención.

·         Enseñarle canciones, adivinanzas, refranes,...

·         Dile pequeñas frases para que las repita después.

·         Ver con él/ella un programa infantil de TV y preguntarle por él, sobre los personajes, como se llaman, que hacían...

·         Buscar diferencias entre los dibujos casi iguales.

·         Jugar al "Veo veo"

·         Saber su dirección completa.

·         Recordar nombre, apellidos, profesión de padres...

·         Juega con el niño a imitar sonidos del entorno, de animales o personas, enséñale de donde proceden y anímale a imitarlos.

·         Fomenta el juego imaginativo de tu hijo, que juegue a peinar muñecas, a conducir, a jugar en la granja,...

·         Juega con tu hijo a hacer movimientos con los labios, como hacer morritos, dar besitos, hacer pedorretas...; con la lengua, lamerse los labios, sacar la lengua fuera de la boca, subirla hasta la nariz... (en el apartado de praxias encontrarás materiales para ello).

·         El niño puede jugar a soplar molinillos de viento, hacer burbujas de jabón, soplar pitos, inflar globos...

Las tareas de fonología abarcan desde la adquisición de los parámetros del sonido articulado (intensidad, duración, prosodia, ritmo y pausa) hasta la perfecta percepción y discriminación de las oposiciones fonológicas o pares mínimos. Lo que se pretende con el trabajo con onomatopeyas es que los niños adquieran la fonología de forma inconsciente y la usen como proceso automático e implícito.  El MOC ha diseñado un conjunto de onomatopeyas que recogen todos los rasgos de cada fonema y su oposición con el resto.

La aplicación que a continuación enlazo resulta de gran utilidad para trabajar con los más pequeños habilidades básicas como la memoria y la atención, la articulación de onomatopeyas y el incremento del voxcabulario.

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